ࡱ>  ׯbjbj cc7QN 666f\ 2f$:$@<%<%<%0 1 1:61/01!1<%<% %1`=<%6<%1h6Cuvn82".02D6111 :   Mapa de las Lecciones  SHAPE \* MERGEFORMAT  Estrategias de comprensin: Observar detalles Monitorear y clarificar Estructura del cuento Evaluar Comparar Preguntar Primer Grado Tema 9Semana 1 Da 1PginaRecomendacinNotas(5 min.) (AI) Conciencia Fonmica Diaria: Quitar y sustituir slabas, fonemasT21 Hgalo, siga la gua  (AI) Conciencia Fonmica Diaria: Combinar sonidosRemplazar con la Tarjeta #2 /p//u//e//d//e/: puede /c//o//m//e//r/: comer /j//a//l//e//a/: jalea /b//u//e//n//o/: bueno /s//e//r//e//a//l/: cereal /c//o//m//i//o/: comiLectura de palabras simplesosa casa est dijo Mili comer gusta secoFontica Repaso de slabas Use la Tarjeta #9cla gri qui pre chi ba hua dro(A) Lectura de palabrasUse la Tarjeta #9claro grit quieres pregunt chiquito amarraba cacahuate Milindrosa(A)(15 minutos) Lectura en parejaLos estudiantes pueden leer los libros de la biblioteca fontica, adelante libros de prctica, o la antologa de los temas 1-8. Las antologas de los primeros temas son mas apropiadas para los estudiantes del grupo intensivo. Renase con los estos estudiantes para darles el apoyo extra que ellos necesitan.(15 min.) Lectura en voz alta Desarrollar conceptosT22Hgalo, siga la guaPresentar la estrategia: Revisar/AclararT22Remplazar con la Tarjeta #15 El maestro explica y modela: Revisar/AclararPresentar la destreza de comprensin: Observar detallesT22Hgalo, siga la guaLecturaT22Hgalo, siga la guaCuento: Animales que ayudanComprensin auditiva T22Hgalo, siga la gua(10 min) Fontica Sufijos: -ito, -ita, -ado, -adaT24Hgalo, siga la gua.(10 min)Cuaderno de prctica pag. 173T24 Ortografa (5-10 min)T26Hgalo, siga la gua cansado gatito perrita sentada sillita usadaEscritura compartidaT27Hgalo, siga la guaTaller de lectoescritura: Carta amistosaT70-T77(P) Grupos a nivel y estratgico Use los renglones de prctica antes de leer los libros decodificables de la Biblioteca fontica y Me encanta leer. Grupo intensivo Ensee nuevamente las partes de la leccin con (AI) Use los renglones de sonidos, slabas y palabras si los nios estn listos para combinar sonidos en slabas y slabas en palabras.  Primer Grado Tema 9Semana 1 Da 2PginaRecomendacinNotas(5 min.) (AI) Conciencia Fonmica Diaria: Quitar y sustituir slabas, fonemasT33 Pdale a los estudiantes que unan las slabas de las siguientes palabras y luego que digan cul es la palabra cuando le quitan la ltima slaba: Por ejemplo (use las instrucciones de la Tarjeta #1) mi//ma//do: palabra?________ muy bien mimado Ahora cul es la palabra si le quitamos la slaba do? mima, muy bien*/te//cla//do/: teclado tecla */te//cha//do/: techado techo */a//la//da: alada ala */a//ma//da/: amada ama */cor//ta//do/: cortado corta */pin//ta//do: pintado pinta *can//sa//do/: cansado cansa(AI)Conciencia fonmicaT33Repita la actividad quitando el sonido /s/*/ca//si//tas/: casitas casita */va//cas/: vacas vaca */pe//rri//tos/: perritos perrito */man//za//nas/: manzana manzana(A)Dividir palabras en sonidosUse la Tarjeta # 5cerca: /s//e//r//c//a/ norte: /n//o//r//t//e/ jugar: /j//u//g//a//r noche: /n//o//ch//e/ cartel: /c//a//r//t//e//l/ triste: /t//r//i//s//t//e/Lectura de palabras simplesuna cmo polo largo dijo amigos salita (5-10 min) (A) Fontica  Use la Tarjeta #9tri bla gra pre cri rri vi gui(A) Lectura de palabrasUse la Tarjeta #9 triste hablar gracias prepar escribir ocurri invit amiguitos(A)(15 minutos) Lectura en parejaLos estudiantes pueden leer los libros de la biblioteca fontica, adelante libros de prctica, o la antologa de los temas 1-8. Las antologas de los primeros temas son mas apropiadas para los estudiantes del grupo intensivo. Renase con los estos estudiantes para darles el apoyo extra que ellos necesitan.(10 min) (A) Vocabulario Lectura: Animales que ayudanT22Use la rutina de vocabulario de Anita Archermascotas acera riesgo evitar(10 min) Volver a leer Lenguaje oral y comprensin Escuchar por un propsitoT34Hgalo, siga la gua(5 min) Palabras de uso frecuente T36 Hgalo, siga la gua Use la transparencia 9-1Palabras: adios, cerca, saber, tristes, viajes(5-10 min) Cuaderno de prctica p. 174T36  (5-10 min) (A)FonticaRepase con los estudiantes que las palabras que terminan con los sufijos ito, -ita indican que algo es pequeo. Pregntele a los estudiantes cmo diran las siguientes palabras con los sufijos -ito, -ita. Por ejemplo: casa: casita Ahora ustedes: gato: gatito silla: sillita mesa: mesita libro: librito hoja: hojita rana: ranita carro: carrito(5 //10 min) OrtografaT54Hgalo, siga la gua Esta actividad est en el da tres del libro.Escritura compartida: Escribir un resumen de la claseT39Hgalo, siga la guaTaller de lectoescrituraT70-T77(P) Grupos a nivel y estratgico Use los renglones de prctica antes de leer los libros decodificables de la Biblioteca fontica y Me encanta leer. Grupo intensivoEnsee nuevamente las partes de la leccin con (AI) Use los renglones de sonidos, slabas y palabras si los nios estn listos para combinar slabas en palabras Primer Grado Tema 9Semana 1 Da 3PginaRecomendacinNotas(5 min) (AI) Conciencia fonmica diaria Quitar slabas, Porras con rimasT41 Hgalo, siga la gua (A) (AI) Desarrollar la conciencia fonmica  Use la Tarjeta #5tarde: /t//a//r//d//e/ viejo: /v//i//e//j//o/ comida:/c//o//mi//d//a perrita: /p//e//rr//i//t//a/ orilla: /o//r//i//ll//a/(10 min.) Prepararse para leer: Desarrollar conceptosT42 Hgalo, siga la gua Preprate para leerT42Hgalo, siga la gua Sugerencia: Otra alternativa a la del libro es que los nios lean en parejas las pginas indicadas.Estrategia y destreza clave: Revisar/Aclarar T43Remplazar con la Tarjeta # 15 Durante la lectura de cada seleccin, siga los procedimientos que se encuentran en Instruccin de estrategia. Recuerde explicar las estrategias que responden a la lectura. Incluya ms ejemplos, ejercicios, y apoyo para los estudiantes de alto riesgo.El maestro modelaDestreza clave de comprensin: Categorizar y clasificarT43Hgalo, siga la guaPreguntas clavesT43Hgalo, siga la gua(15 min) (A) VocabularioUse las rutinas de anita Archer para ensear el vocabulario. amplio titilar fogata porche(5 min) (A) Actividad de vocabulario Vea el anexo X(15 min.) Leer la Antologa* Nota: Si los nios no pueden leer la antologa, divida al grupo y trabaje con los ms intensivos.T46Hgala: siga el manual (O) Cuando lea la seleccin con estudiantes use una variedad de modelos con los estudiantes: Use la hoja de lectura que explica la variacin de modelos de lectura. El maestro lee Lectura tipo palomitas Lectura en coro Lectura estratgica Lectura con otro compaero Lectura en ecoSeleccin de Antologa: Cuando sea mayor como tComprensin/Razonamiento crticoT46, T48, T 50Hgalo, siga la gua Estrategia clave: demostracin : Maestro // estudianteT46Use la Tarjeta #15Estrategia clave: Demonstracin del estudianteT50Use la Tarjeta #15Reaccin Pensar en el cuentoT51Hgalo, siga la gua (10 min) Verificar la comprensin Cuaderno de prctica p.177T51 Hgalo, siga la gua (10 min) Comprensin: Observar detallesT52 T53(O) Esta actividad se puede hacer el da 4(A)(10 min) Lectura en pareja Los estudiantes pueden leer los libros de la biblioteca fontica, adelante libros de prctica, o la antologa de los temas 1-8. Las antologas de los primeros temas son mas apropiadas para los estudiantes del grupo intensivo. Renase con los estos estudiantes para darles el apoyo extra que ellos necesitan.Vocabulario Palabras sensorialesT54Hgalo, siga la gua Cuaderno de prctica p.179-180Gramtica Tiempo imperfecto del verbo estarT55Hgalo, siga la gua Cuaderno de prctica p.181Taller de lectoescrituraT 70-T77(P) Grupos a nivel y estratgico Use los renglones de prctica antes de leer los libros decodificables de la Biblioteca fontica y Me encanta leer. Grupo intensivo Ensee nuevamente las partes de la leccin con (AI) Use los renglones de sonidos, slabas y palabras si los nios estn listos para combinar sonidos en slabas y slabas en palabras.   Primer Grado Tema 9Semana 1 Da 4PginaRecomendacinNotas(AI) Conciencia fonmica diaria Quitar fonemas: Cdigo secretoT57Hgalo, siga la gua (A) Desarrollar la conciencia fonmica   Use la Tarjeta #5cartas: /c//a//r//t//a//s/ mundo: /m//u//n//d//o/ nunca: /n//u//n//c//a/ fogata: /f//o//g//a//t//a/ bosque: /b//o//s//k//e/(3 min) (A)Fontica Repase con los estudiantes las palabras que terminan con los sufijos -ado, -ada .Pregnteles a los estudiantes como diran las siguientes palabras con las terminaciones ado, -ada. Por ejemplo: cansar/ cansado estirar / estirado Ahora ustedes: esperar / esperado cantar/ cantado animar /animado sentar/ sentada pensar/ pensado acariciar/ acariciado(5 min) (A) Lectura de palabras simplesadis cerca saber viaje gusta nadie caminar (A) Fontica repaso de slabas  Use la Tarjeta #9 pla que dra lla bla bre gui cruLectura de palabras Use la Tarjeta # 9 planas bosque piedras orilla hablarn sombreros seguiremos cruzaremos(10 minutos) (A)VocabularioUsar la rutina de vocabulario de Anita ArcherRepase las palabras que se ensearon ayer: amplio, porche, titilar, fogata(10 min) Volver a leer la Antologa Nota: Si los nios no pueden leer la antologa, divida al grupo y trabaje con los ms intensivos.T58Sugerencia: Lectura en parejaSeleccin de Antologa: Cuando sea mayor como t(5 min) Reconocer la escritura expresivaT58Hgalo, siga la gua(5min) La tcnica del autorT58Hgalo, siga la gua(10 min) Comprensin: Observar detalles Ensear PracticarT52Hgalo, siga la gua(5 min) Aplicar Cuaderno de prctica p.178T52Hgalo, siga la gua(5 min) (A)Fontica Repase con los estudiantes las palabras que terminan con los sufijos -ado, -ada .Pregnteles a los estudiantes como diran las siguientes palabras con las terminaciones ado, -ada. Por ejemplo: cansar/ cansado estirar / estirado Ahora ustedes: esperar / esperado cantar/ cantado animar /animado sentar/ sentada pensar/ pensado acariciar/ acariciado(10 min) Conexin con la tecnologaT59Hgalo, siga la guaComprensin/ Razonamiento crticoT59Hgalo, siga la guaOrtografaT62Hgalo, siga la guaVocabulario Palabaras relacionadas con actividades familiaresT62Hgalo, siga la guaEscrituraT63Hgalo, siga la guaTaller de lectoescrituraT70-T77(P) Grupos a nivel y estratgicoUse los renglones de prctica antes de leer los libros decodificables de la Biblioteca fontica y Me encanta leer. Grupo intensivoEnsee nuevamente las partes de la leccin con (AI) Use los renglones de sonidos, slabas y palabras si los nios estn listos para combinar sonidos en slabas y slabas en palabras.  Primer Grado Tema 9Semana 1 Da 5PginaRecomendacinNotas(5 min.) (AI) Conciencia Fonmica Diaria: Quitar y sustituir slabas, fonemasT65 Pdale a los estudiantes que unan las slabas de las siguientes palabras y luego que digan cul es la palabra cuando le quitan la ltima slaba: Por ejemplo (Use las instrucciones de la Tarjeta #1) mi//ma//do: palabra? mimado muy bien mimado Ahora cul es la palabra si le quitamos la slaba do? mima, muy bien Repita la actividad quitando el sonido /s/*/a//rre//gla//do/: arreglado arregla * /man//cha//do/: manchado mancha */a//ban//do//na//do: abandonado abandona * /a//mi//gas/:amigas amiga * /pe//ras/: peras pera */ha//bla//do/:hablado habla * /mor//di//do/: mordido mordi */trom//pe//tas/: trompetas trompeta (AI) (A) Combinar sonidosRemplazar con la Tarjeta #2 /j//u//g//a//r/: jugar /v//i//a//j//e/: viaje /r//o//s//i//t//a/: rosita /b//e//b//i//t//a/: bebita /s//a//r//i//t//a/: Sarita /c//u//b//i//t//o/: cubito(A) Lectura de palabras simplesveo vamos jugar dijo viaje camin Anita Sarita (5 min) (AI) Fontica  Use la Tarjeta #9tri gri tra pla cla ex gre gui(A) Lectura de palabrasUse la Tarjeta #9tristes grit maestra plateada exclam alegres amiguitos pequeito(15 min) (A) Lectura en pareja Los estudiantes pueden leer los libros de la biblioteca fontica, adelante libros de prctica, o la antologa de los temas 1-8. Las antologas de los primeros temas son mas apropiadas para los estudiantes del grupo intensivo. Renase con los estos estudiantes para darles el apoyo extra que ellos necesitan. (O) Tenga disponibles los cuentos que los estudiantes van a usar para la siguiente actividad. (20 min) Volver a la seleccin: Comparar textos T66Hgalo, siga la guaPrctica adicional Use el anexo YT66Compare los textos Mili Milindrosa y El Camalen asoleado . (5-10 min) Evaluacin de ortografaT68Hgalo, siga la guaRepasar la gramtica: Tiempo imperfecto del verbo estarT69Hgalo, siga la guaTaller de lectoescrituraT70-T77(P) Grupos a nivel y estratgicoUse los renglones de prctica antes de leer los libros decodificables de la Biblioteca fontica y Me encanta leer. (P) Grupo intensivo Ensee nuevamente las partes de la leccin con (AI) Use los renglones de sonidos, slabas y palabras si los nios estn listos para combinar sonidos en slabas y slabas en palabras.  Mapa de las Lecciones  SHAPE \* MERGEFORMAT  Estrategias de comprensin: Observar detalles Monitorear y clarificar Estructura del cuento Evaluar Comparar Preguntar Primer Grado Tema 9Semana 2 Da 1PginaRecomendacinNotas(5 min.) (AI) Conciencia Fonmica Diaria: Quitar fonemasT85 Hgalo, siga la gua  (AI) Conciencia Fonmica Diaria: Combinar sonidosRemplazar con la Tarjeta #2 /a//g//u//a/: agua /d//i//j//o/: dijo /k//i//s//o: quiso /l//e//ch//e: leche /j//a//b//o//n: jabn /d//o//r//m//i//r: dormir (5 min) Fontica Sufijos: -oso, -osa Conciencia fonmicaT88Dgales a los nios: Hoy vamos a formar palabras nuevas cambiando el final de las palabras y agregando los sufijos osa, -oso. Mi turno: cario: carioso amor: amoroso. Ahora ustedes: (use los ejemplos de la columna a la derecha). Cuando los nios hayan practicado bastante, explqueles el significado de los sufijos. Diga: Cuando le agregamos el sufijo oso, osa a las palabras, se vuelven adjetivos. Los adjetivos describen personas, animales o cosas. Mi turno. Mi gato es muy carioso en las tardes. Ahora ustedes. Piensen en una oracin con carioso y cuando d la seal, ustedes le dicen la oracin compaero.Pregntele a los estudiantes cmo diran las siguientes palabras con las terminaciones (osa, osa): Por ejemplo: cario: carioso amor: amoroso Ahora ustedes: olor: oloroso costo: costoso lodo: lodoso espanto: espantoso chiste: chistoso trampa: tramposa poder: poderoso (A) Lectura de palabras simpleshay que era bien unos tazas algo todo come aguaFontica Repaso de slabas Use la tarjeta #9cre ba tra chi gri bro gra ve(A) Lectura de palabrasUse la tarjeta #9crea bata otra chicos gritaba sabrosa gracioso travesuras(A)(15 minutos) Lectura en parejaLos estudiantes pueden leer los libros de la biblioteca fontica, adelante libros de prctica, o la antologa de los temas 1-8. Las antologas de los primeros temas son mas apropiadas para los estudiantes del grupo intensivo. Renase con los estos estudiantes para darles el apoyo extra que ellos necesitan.(15 min.) Lectura en voz alta Desarrollar conceptosT86Hgalo, siga la guaPresentar la estrategia: EvaluarT86Remplazar con la Tarjeta #15 El maestro explica y modela: EvaluarPresentar la destreza de comprensin: Estructura del cuentoT86Hgalo, siga la guaLecturaT86Hgalo, siga la guaCuento: La rana y la serpiente ingrataComprensin auditiva T86Hgalo, siga la gua(10 min)Cuaderno de prctica pag. 187T90 Ortografa (T70-T77 min)T92Hgalo, siga la gua sabrosa jugoso famosa hermosa carioso dichosoEscritura Escritura independiente de diarioT93Hgalo, siga la guaTaller de lectoescritura: Carta amistosaT70-T77(P) Grupos a nivel y estratgico Use los renglones de prctica antes de leer los libros decodificables de la Biblioteca fontica y Me encanta leer. Grupo intensivo Ensee nuevamente las partes de la leccin con (AI) Use los renglones de sonidos, slabas y palabras si los nios estn listos para combinar sonidos en slabas y slabas en palabras.  Primer Grado Tema 9Semana 2 Da 2PginaRecomendacinNotas(5 min.) (AI) Conciencia Fonmica Diaria: Quitar slabas, fonemasT99 Hgalo, siga la gua(A)Dividir palabras en sonidosUse la tarjeta # 5pintar: /p//i//n//t//a//r/ subir: /s//u//b//i//r/ vender: /v//e//n//d//e//r/ clases: /c//l//a//s//e//s/ sembrar: /s//e//m//b//r//a//r/ paseo: /p//a//s//e//o/(A) Lectura de palabras simplesas puso algo dijo subir rbol vender carros pintar  (T70-T77 min) (A) Fontica  Use la tarjeta #9ba cla qui tra que cru gue gra gui bro pro cho(A) Lectura de palabrasUse la tarjeta #9 iba clases equipo trabajo cruzaron reguero gracioso enseguida asombroso provechoso(A)(15 minutos) Lectura en parejaLos estudiantes pueden leer los libros de la biblioteca fontica, adelante libros de prctica, o la antologa de los temas 1-8. Las antologas de los primeros temas son mas apropiadas para los estudiantes del grupo intensivo. Renase con los estos estudiantes para darles el apoyo extra que ellos necesitan.(10 min) (A) Vocabulario Lectura: Animales que ayudanT86Use la rutina de vocabulario de Anita Archerquejaba liberar ingrata aprisionando (10 min) Volver a leer Lenguaje oral y comprensin Escuchar por un propsitoT100Hgalo, siga la gua(5 min) Palabras de uso frecuente T102 Hgalo, siga la gua Use la transparencia 9//7Palabras: alegre, conoci, dijo, nosotros, subirTablero de uso frecuenteT104Hgalo, siga la gua(5 min) Cuaderno de prctica p. 188T102 (5 //10 min) Ortografa Cuaderno de prctica p.194T118Hgalo, siga la gua Esta actividad est en el da tres del libro.Escritura compartida: Un boletn informativo de la claseT105Hgalo, siga la guaTaller de lectoescrituraT70- T77(P) Grupos a nivel y estratgico Use los renglones de prctica antes de leer los libros decodificables de la Biblioteca fontica y Me encanta leer. (P) Grupo intensivoEnsee nuevamente las partes de la leccin con (AI) Use los renglones de sonidos, slabas y palabras si los nios estn listos para combinar slabas en palabras Primer Grado Tema 9Semana 2 Da 3PginaRecomendacinNotas(5 min) (AI) Conciencia fonmica diaria Quitar slabas: Porras con rimasT107 Hgalo, siga la gua (A) (AI) Desarrollar la conciencia fonmica  Use la tarjeta #5linda: /l//i//n//d//a/ vivir: /v//i//v//i//r/ nueva: /n//u//e//v//a/ vimos: /v//i//m//o//s/ camin: /c//a//m//i//o//n/ ratito: /r//a//t//i//t//o/(10 min.) Prepararse para leer: Desarrollar conceptosT108 Hgalo, siga la gua Preprate para leerT108Hgalo, siga la gua Sugerencia: Otra alternativa a la del libro es que los nios lean en parejas las pginas indicadas.Estrategia y destreza clave: Evaluar T109Remplazar con la Tarjeta # 15 Durante la lectura de cada seleccin, siga los procedimientos que se encuentran en Instruccin de estrategia. Recuerde explicar las estrategias que responden a la lectura. Incluya ms ejemplos, ejercicios, y apoyo para los estudiantes de alto riesgo.El maestro modelaDestreza clave de comprensin: Estructura del cuentoT109Hgalo, siga la guaPreguntas clavesT109Hgalo, siga la gua(15 min) (A) VocabularioUse las rutinas de anita Archer para ensear el vocabulario. paquetes, amistoso mud (mudanza), brochas y cubetas (muestre un dibujo para las dos ltimas)(15 min.) Leer la Antologa* Nota: Si los nios no pueden leer la antologa, divida al grupo y trabaje con los ms intensivos.T110Hgalo: siga el manual (O) Cuando lea la seleccin con estudiantes use una variedad de modelos con los estudiantes: Use la hoja de lectura que explica la variacin de modelos de lectura. El maestro lee Lectura tipo palomitas Lectura en coro Lectura estratgica Lectura con otro compaero Lectura en ecoSeleccin de Antologa: El amigo nuevoComprensin/Razonamiento crticoT112, T114Hgalo, siga la gua Estrategia clave: demostracin : Maestro // estudianteT112Use la tarjeta #15Estrategia clave: Demonstracin del estudianteT114Use la tarjeta #15Reaccin Pensar en el cuentoT115Hgalo, siga la gua (10 min) Verificar la comprensin Cuaderno de prctica p.191T115 Hgalo, siga la gua (10 min) Comprensin: Estructura del cuentoT116 T117(O) Esta actividad se puede hacer el da 4(A)(10 min) Lectura en pareja Los estudiantes pueden leer los libros de la biblioteca fontica, adelante libros de prctica, o la antologa de los temas 1-8. Las antologas de los primeros temas son mas apropiadas para los estudiantes del grupo intensivo. Renase con los estos estudiantes para darles el apoyo extra que ellos necesitan.Vocabulario SinnimosT118Hgalo, siga la gua Cuaderno de prctica p.194-195Gramtica Tiempo pasado con el verbo serT119Hgalo, siga la gua Cuaderno de prctica p.196Taller de lectoescrituraT70- T77(P) Grupos a nivel y estratgico Use los renglones de prctica antes de leer los libros decodificables de la Biblioteca fontica y Me encanta leer. Grupo intensivo Ensee nuevamente las partes de la leccin con (AI) Use los renglones de sonidos, slabas y palabras si los nios estn listos para combinar sonidos en slabas y slabas en palabras.   Primer Grado Tema 9Semana 2 Da 4PginaRecomendacinNotas(5 min) (AI) Conciencia fonmica diaria Quitar fonemas: Cdigo secretoT121Hgalo, siga la gua (A) Desarrollar la conciencia fonmica   Use la tarjeta #5bien: /b//i//e//n/ rueda: /r//u//e//d//a/ feliz: /f//e//l//i//z/ dame: /d//a//m//e/ mano: /m//a//n//o/ todos: /t//o//d//o//s/(A) Lectura de palabras simplesmuchas volar para verde subir bolsas vimos amigos (2 min) (A) Fontica repaso de slabas  Use la tarjeta #9 dre bro bre pre que gra tro guienLectura de palabras Use la tarjeta # 9 padres brochas hombres aprendi paquetes grandote nosotros siguiente(10 minutos) (A)VocabularioUsar la rutina de vocabulario de Anita ArcherRepase las palabras que se ensearon ayer: paquetes, amistoso mud (mudanza), brochas y cubetas.(10 min) Volver a leer la Antologa Nota: Si los nios no pueden leer la antologa, divida al grupo y trabaje con los ms intensivos.T122Sugerencia: Lectura en parejaSeleccin de Antologa: El amigo nuevo(5 min) Punto de vistaT122Hgalo, siga la gua(5min) La tcnica del autorT122Hgalo, siga la gua(10 min) Comprensin: Estructura del cuento Ensear PracticarT116Hgalo, siga la gua(10-15 min) Aplicar Cuaderno de prctica p.193T116Hgalo, siga la gua(10 min) Conexin con la poesaT123Hgalo, siga la guaComprensin/ Razonamiento crticoT123Hgalo, siga la guaOrtografaT126Hgalo, siga la guaRepaso de fonticaT124Hgalo, siga la guaVocabulario Palabras relacionadas con los sentimientosT126Hgalo, siga la guaEscritura Oraciones completasT127Hgalo, siga la guaTaller de lectoescrituraT70-T77(P) Grupos a nivel y estratgicoUse los renglones de prctica antes de leer los libros decodificables de la Biblioteca fontica y Me encanta leer. Grupo intensivoEnsee nuevamente las partes de la leccin con (AI) Use los renglones de sonidos, slabas y palabras si los nios estn listos para combinar sonidos en slabas y slabas en palabras.  Primer Grado Tema 9Semana 2 Da 5PginaRecomendacinNotas(5 min.) (AI) Conciencia Fonmica Diaria: Quitar y sustituir slabas, fonemasT129 Pdales a los estudiantes que que unan las slabas de las siguientes palabras y luego que digan cul es la palabra cuando le quitan la primera slaba: Por ejemplo: a//par//te: palabra? ______muy bien aparte Ahora cul es la palabra si le quitamos la slaba a? parte, muy bien */a//ma//sa/: amasa masa * /re//tor//no/: retorno torno */ba//lan//za/: balanza lanza * /in//com//ple//to/: incompleto completo */im//per//fec//to/: imperfecto perfecto */in//vi//si//ble/: invisible visible  (AI) (A) Quitar y sustituir slabas, fonemasRepita la actividad anterior quitando el sonido final de las palabras.caballos/caballo partes/parte amigas/amiga espas/ espa doctora/doctor(A) Lectura de palabras simplesveo vamos jugar dijo viaje camin Anita Sarita (5 min) (AI) Fontica  Use la tarjeta #9tri gri tra pla cla ex gre gui(A) Lectura de palabrasUse la tarjeta #9tristes grit maestra plateada exclam alegres amiguitos pequeito(15 min) (A) Lectura en pareja  Sugerencia: Tenga disponibles los siguientes libros ya que van a ser usados en la prxima actividad. * El amigo Nuevo *Pobre conejo amistoso *Un equipo laborioso(30 min) Volver a la seleccin: Comparar textos T130 Hgalo, siga la gua. Sugerencia: Haga copias de la transparencia para los estudiantes, o use el anexo C para esta actividad.Prctica adicional Use el anexo YT130Compare los textos Pobre conejo amistoso y un equipo laborioso.(T70-T77 min) Evaluacin de ortografaT131Hgalo, siga la guaRepasar la gramtica: Tiempo pasado con el verbo serT132Hgalo, siga la guaRepaso frecuente: Destrezas fonticas Eliminar y sustituir la slaba finalT133AHgalo, siga la guaDestreza de comprensin: Secuencia de sucesos Repasar y aplicarT133BHgalo, siga la guaTaller de lectoescrituraT70-T77(P) Grupos a nivel y estratgicoUse los renglones de prctica antes de leer los libros decodificables de la Biblioteca fontica y Me encanta leer. Grupo intensivo Ensee nuevamente las partes de la leccin con (AI) Use los renglones de sonidos, slabas y palabras si los nios estn listos para combinar sonidos en slabas y slabas en palabras.  Mapa de las Lecciones  SHAPE \* MERGEFORMAT  Estrategias de comprensin: Observar detalles Monitorear y clarificar Estructura del cuento Evaluar Comparar Preguntar Primer Grado Tema 9Semana 3 Da 1PginaRecomendacinNotas(5 min.) (AI) Conciencia Fonmica Diaria: Quitar fonemasT141 Hgalo, siga la gua  (AI) Conciencia Fonmica Diaria: Combinar sonidosRemplazar con la Tarjeta #2 /p//e//r//o/: pero /d//e//s//i//a/: deca /ch//i//c//o//s/: chicos /s//e//n//t//i//a/: senta /f//u//e//r//t//e/: fuerte /r//u//j//i//d//o/: rugidoFontica: Sufijos mente, -ido, -ida Desarrollar la conciencia fontica:T144Dgales a los nios: Vamos a hacer una actividad donde le vamos a quitar el sufijo mente a la palabra. Mi turno: lentamente Si le quitamos mente, la palabra es lenta. Ahora ustedes. Voy a decir una palabra, ustedes le van a quitar el sufijo mente y cuando yo d la seal ustedes me dicen la palabra. Listos? (Use las palabras de la Nota).*rpidamente/ rpida *finalmente/ final *felizmente/feliz *alegremente/alegre *cmodamente/cmoda *oficialmente/oficial *legalmente/legal(5 min) (A) Lectura de palabras simplesvoz era pero tena lea saln pens ratoFontica Repaso de slabas Use la Tarjeta #9gra bla tra que pli gri gue cla(A) Lectura de palabrasUse la Tarjeta #9gran hablar trat querido soplido gritaba juguetes claramente(A)(15 minutos) Lectura en parejaLos estudiantes pueden leer los libros de la biblioteca fontica, adelante libros de prctica, o la antologa de los temas 1//8. Las antologas de los primeros temas son mas apropiadas para los estudiantes del grupo intensivo. Renase con los estos estudiantes para darles el apoyo extra que ellos necesitan.(15 min.) Lectura en voz alta Desarrollar conceptosT142Hgalo, siga la guaPresentar la estrategia: PreguntarT142Remplazar con la Tarjeta #15 El maestro explica y modela: PreguntarPresentar la destreza de comprensin: Comparar y contrastarT142Hgalo, siga la guaLecturaT142Hgalo, siga la guaCuento: Hbitos naturales Comprensin auditiva T142Hgalo, siga la gua(10 min)Cuaderno de prctica pag. 146T146 Ortografa (5-10 min)T148Hgalo, siga la gua comido finalmente lentamente querido seguida salidaEscritura Escritura independiente de diarioT149Hgalo, siga la guaTaller de lectoescritura: Carta amistosa(T70-T77)(P) Grupos a nivel y estratgico Use los renglones de prctica antes de leer los libros decodificables de la Biblioteca fontica y Me encanta leer. Grupo intensivo Ensee nuevamente las partes de la leccin con (AI) Use los renglones de sonidos, slabas y palabras si los nios estn listos para combinar sonidos en slabas y slabas en palabras.  Primer Grado Tema 9Semana 3 - Da 2PginaRecomendacinNotas(5 min.) (AI) Conciencia Fonmica Diaria: Quitar slabas, fonemasT155 Hgalo, siga la gua(A)Dividir palabras en sonidosUse la Tarjeta # 5 (5-10 min) (A) Fontica  Use la Tarjeta #9 tru tro que pre dra gi pro a(A) Lectura de palabrasUse la Tarjeta #9 trucos encontr quedar sorpresa ladrando recogida protegido enseaba(5 min) Lectura de palabras con las terminaciones: //menteseriamente velozmente felizmente fuertemente rpidamente graciosamente cmodamente alegremente lamentablemente(A)(15 minutos) Lectura en parejaLos estudiantes pueden leer los libros de la biblioteca fontica, adelante libros de prctica, o la antologa de los temas 1//8. Las antologas de los primeros temas son mas apropiadas para los estudiantes del grupo intensivo. Renase con los estos estudiantes para darles el apoyo extra que ellos necesitan.(10 min) (A) Vocabulario Lectura: Animales que ayudanT142Use la rutina de vocabulario de Anita Archerinquieto apuesta acechando(10 min) Volver a leer Lenguaje oral y comprensin Escuchar por un propsitoT156Hgalo, siga la gua(5 min) Palabras de uso frecuente Ensear y practicarT158 Hgalo, siga la gua Use la transparencia 9-13Palabras: agua, demasiado, encontr, ense, sorpresa(10 min) Aplicar Cuaderno de prctica p. 200 -201T158 (5 //10 min) Ortografa Cuaderno de prctica p.205T178Hgalo, siga la gua Esta actividad est en el da tres del libro.Escritura compartida: Escribir otra versinT161Hgalo, siga la guaTaller de lectoescritura(T70-T77)(P) Grupos a nivel y estratgico Use los renglones de prctica antes de leer los libros decodificables de la Biblioteca fontica y Me encanta leer. Grupo intensivoEnsee nuevamente las partes de la leccin con (AI) Use los renglones de sonidos, slabas y palabras si los nios estn listos para combinar slabas en palabras Primer Grado Tema 9Semana 3 Da 3PginaRecomendacinNotas(5 min) (AI) Conciencia fonmica diaria Quitar slabas: Porras con rimasT163 Hgalo, siga la gua (A) (AI) Desarrollar la conciencia fonmica  Use la Tarjeta #5pollo: /p//o//ll//o/ nio: /n//i////o/ volar: /v//o//l//a//r/ nido: /n//i//d//o/ agua: /a//g//u//a/ para; /p//a//r//a/(10 min.) Prepararse para leer: Desarrollar conceptosT164 Hgalo, siga la gua Preprate para leerT164Hgalo, siga la gua Sugerencia: Otra alternativa a la del libro es que los nios lean en parejas las pginas indicadas.Estrategia y destreza clave: Preguntar T165Remplazar con la Tarjeta # 15 Durante la lectura de cada seleccin, siga los procedimientos que se encuentran en Instruccin de estrategia. Recuerde explicar las estrategias que responden a la lectura. Incluya ms ejemplos, ejercicios, y apoyo para los estudiantes de alto riesgo.El maestro modelaDestreza clave de comprensin: Comparar y contrastarT165Hgalo, siga la guaPregunta clavesT165Hgalo, siga la gua(15 min) (A) VocabularioUse las rutinas de anita Archer para ensear el vocabulario. Lea la transparencia 9//14 para repasar el significado de las palabras de vocabulario. impermeables palmeadas puntiagudos empollar(15 min.) Leer la Antologa* Nota: Si los nios no pueden leer la antologa, divida al grupo y trabaje con los ms intensivos.T166Hgala: siga el manual (O) Cuando lea la seleccin con estudiantes use una variedad de modelos con los estudiantes: Use la hoja de lectura que explica la variacin de modelos de lectura. El maestro lee Lectura tipo palomitas Lectura en coro Lectura estratgica Lectura con otro compaero Lectura en ecoSeleccin de Antologa: La familia sorpresaComprensin/Razonamiento crticoT168, T172Hgalo, siga la gua Estrategia clave: demostracin : Maestro - estudianteT168Use la Tarjeta #15Estrategia clave: Demostracin del estudianteT172Use la Tarjeta #15Reaccin Pensar en el cuentoT175Hgalo, siga la gua (10 min) Verificar la comprensin Cuaderno de prctica p.203T115 Hgalo, siga la gua (25 min) Comprensin: Estructura del cuentoT176 T177(O) Esta actividad se puede hacer el da 4.(A)(10 min) Lectura en pareja Los estudiantes pueden leer los libros de la biblioteca fontica, adelante libros de prctica, o la antologa de los temas 1//8. Las antologas de los primeros temas son mas apropiadas para los estudiantes del grupo intensivo. Renase con los estos estudiantes para darles el apoyo extra que ellos necesitan.Vocabulario Pronombres posesivosT178Hgalo, siga la gua Cuaderno de prctica p.206Gramtica Tiempo futuroT179Hgalo, siga la gua Cuaderno de prctica p.207Taller de lectoescrituraT70-77(P) Grupos a nivel y estratgico Use los renglones de prctica antes de leer los libros decodificables de la Biblioteca fontica y Me encanta leer. Grupo intensivo Ensee nuevamente las partes de la leccin con (AI) Use los renglones de sonidos, slabas y palabras si los nios estn listos para combinar sonidos en slabas y slabas en palabras.   Primer Grado Tema 9Semana 3 Da 4PginaRecomendacinNotas(5 min) (AI) Conciencia fonmica diaria Quitar fonemas: Cdigo secretoT181Hgalo, siga la gua (A) Desarrollar la conciencia fonmica   Use la Tarjeta #5boca: /b//o//c//a/ tipo: /t//i//p//o/ patos: /p//a//t//o//s/ picos: /p//i//c//o//s/ duras: /d//u//r//a//s/ planos: /p//l//a//n//o//s/(5 min) (A) Lectura de palabras simplespicos eran suaves duras nio patas suyas patos ellosmin) (A) Fontica repaso de slabas  Use la Tarjeta #9 tro tra cha cre pro plu gro lli que bri pri guiLectura de palabras Use la Tarjeta # 9 dentro trago colcha creci propia plumas peligro segua pollito quera abrigado principio(10 minutos) (A)VocabularioUsar la rutina de vocabulario de Anita ArcherRepase las palabras que se ensearon ayer: impermeables palmeadas puntiagudos empollar(10 min) Volver a leer la Antologa Nota: Si los nios no pueden leer la antologa, divida al grupo y trabaje con los ms intensivos.T182Sugerencia: Lectura en parejaSeleccin de Antologa: La familia sorpresa(5 min) Punto de vistaT182Hgalo, siga la gua(5min) La tcnica del autorT182Hgalo, siga la gua(20 min) Comprensin: Comparar y contrastar EnsearT176Hgalo, siga la gua Use la tranparencia 9-15PracticarT176Hgalo, siga la gua Haga una copias de la transparencia 9-15 para que los estudiantes hagan esta actividad.(10 min) Aplicar Cuaderno de prctica p.204T177Hgalo, siga la gua(10 min) Conexin con las cienciasT183Hgalo, siga la guaComprensin/ Razonamiento crticoT183Hgalo, siga la guaOrtografaT186Hgalo, siga la guaRepaso de fonticaT184Hgalo, siga la guaVocabulario Palabras relacionadas con las avesT186Hgalo, siga la guaEscritura Escribir palabras completasT187Hgalo, siga la guaTaller de lectoescritura(T70-T77)(P) Grupos a nivel y estratgicoUse los renglones de prctica antes de leer los libros decodificables de la Biblioteca fontica y Me encanta leer. Grupo intensivoEnsee nuevamente las partes de la leccin con (AI) Use los renglones de sonidos, slabas y palabras si los nios estn listos para combinar sonidos en slabas y slabas en palabras.  Primer Grado Tema 9Semana 3 Da 5PginaRecomendacinNotas(5 min.) (AI) Conciencia Fonmica Diaria: Quitar slabas, fonemasT189 Dgales a los nios: Vamos a unir las slabas de las siguientes palabras y luego vamos a decir la palabra sin la primera slaba. Mi turno: So//ni//do: palabra? ______ Ahora le quito la primera slaba so y qu palabra me queda? nido. Ahora ustedes. Voy a decir las slabas de una palabra y ustedes me dicen la palabra completa. pen//dien//te (D la seal) Palabra? Pendiente. Muy bien. Ahora qutenle pen. Qu palabra queda? (D la seal) diente. Muy bien. Vamos a seguir con otras palabras. * /la//men//te/: lamente mente * /ve//na//do/: venado nado * /pen//dien//te/: pendiente diente * /im//pa//cien//te/: impaciente paciente * /im//po//si//ble/: imposible posible */in//ca//paz/: incapaz capaz  (AI) (A) Quitar y sustituir slabas, fonemasRepita la actividad anterior quitando el sonido final de las palabras.gatos/ gato pasos/paso casas/casa patios/patio(A) Lectura de palabras simplescarne toda para tuvo comida saba Pepito molida (5 min) (AI) Fontica  Use la Tarjeta #9bre bro gi bla bri rre cho(A) Lectura de palabrasUse la Tarjeta #9sobre libro regin hablaba fbrica derretido chocolate gitanoLectura de palabras con los afijos: //mentefinalmente diariamente generalmente curiosamente repentinamente personalmente pacientemente(15 min) (A) Lectura en pareja  Los estudiantes pueden leer los libros de la biblioteca fontica, adelante libros de prctica, o la antologa de los temas 1-8. Las antologas de los primeros temas son mas apropiadas para los estudiantes del grupo intensivo. Renase con los estos estudiantes para darles el apoyo extra que ellos necesitan.(20 min) Volver a la seleccin: Comparar textosT190 Hgalo, siga la gua. Prctica adicionalT190Sugerencia: Haga copias de la transparencia 9-17 para que los estudiantes puedan hacer esta actividad. Es importante agrandar el tamao de la transparencia para que haya ms espacio para trabajar. (5-10 min) Evaluacin de ortografaT192Hgalo, siga la guaRepasar la gramtica: Tiempo futuroT193Hgalo, siga la guaRepaso frecuente: Destrezas fonticas: Diptongos T193AHgalo, siga la guaDestreza de comprensin: Faantasa y realidadT193BHgalo, siga la guaTaller de lectoescritura(T70-T77)(P) Grupos a nivel y estratgico Use los renglones de prctica antes de leer los libros decodificables de la Biblioteca fontica y Me encanta leer. Grupo intensivo Ensee nuevamente las partes de la leccin con (AI) Use los renglones de sonidos, slabas y palabras si los nios estn listos para combinar sonidos en slabas y slabas en palabras.  PAGE  PAGE 1 Lesson Maps for Houghton Mifflin Lectura have been translated and adapted by the Oregon Reading First Center from the English Lesson Maps developed by the Western Region Technical Assistant Center, a product of the National Center for Reading First Technical Assistance PAGE  PAGE 42 Lesson Maps for Houghton Mifflin Lectura have been translated and adapted by the Oregon Reading First Center from the English Lesson Maps developed by the Western Region Technical Assistant Center, a product of the National Center for Reading First Technical Assistance Bold Type = Main heading and when teacher is talking Regular type = Subheading Level 1 Italic type = Subheading Level 2 and when students are responding (A) = Agregar = Remplazar (O) = Ojo! (Ver con cuidado) (P) = Grupos de lectura: estas actividades se deben hacer en grupos pequeos (AI) = Antes de la Instruccin** (Las actividades que tengan el signo de (AI) se pueden ensear en grupos pequeos ANTES de enserselas a todo el grupo o despus de haberlas enseado a todo el grupo como repaso. Esto ayuda a los nios que necesitan ms repeticin y prctica). Claves Bold Type = Main heading and when teacher is talking Regular type = Subheading Level 1 Italic type = Subheading Level 2 and when students are responding (A) = Agregar = Remplazar (O) = Ojo! (Ver con cuidado) (P) = Grupos de lectura: estas actividades se deben hacer en grupos pequeos Bold Type = Main heading and when teacher is talking Regular type = Subheading Level 1 Italic type = Subheading Level 2 and when students are responding (A) = Agregar = Remplazar (O) = Ojo! (Ver con cuidado) (P) = Grupos de lectura: estas actividades se deben hacer en grupos pequeos (AI) = Antes de la Instruccin** (Las actividades que tengan el signo de (AI) se pueden ensear en grupos pequeos ANTES de enserselas a todo el grupo o despus de haberlas enseado a todo el grupo como repaso. Esto ayuda a los nios que necesitan ms repeticin y prctica). Claves Bold Type = Main heading and when teacher is talking Regular type = Subheading Level 1 Italic type = Subheading Level 2 and when students are responding (A) = Agregar = Remplazar (O) = Ojo! (Ver con cuidado) (P) = Grupos de lectura: estas actividades se deben hacer en grupos pequeos Bold Type = Main heading and when teacher is talking Regular type = Subheading Level 1 Italic type = Subheading Level 2 and when students are responding (A) = Agregar = Remplazar (O) = Ojo! (Ver con cuidado) (P) = Grupos de lectura: estas actividades se deben hacer en grupos pequeos (AI) = Antes de la Instruccin** (Las actividades que tengan el signo de (AI) se pueden ensear en grupos pequeos ANTES de enserselas a todo el grupo o despus de haberlas enseado a todo el grupo como repaso. Esto ayuda a los nios que necesitan ms repeticin y prctica). Claves Bold Type = Main heading and when teacher is talking Regular type = Subheading Level 1 Italic type = Subheading Level 2 and when students are responding (A) = Agregar = Remplazar (O) = Ojo! (Ver con cuidado) (P) = Grupos de lectura: estas actividades se deben hacer en grupos pequeos 37 * i j k M N j l  ) m  r    A $;Uɾ۳ӛӓh_B*phh_OJPJQJmH sH h_CJmH sH h_5CJmH sH h_5CJmH sH h_CJmH sH h_mH sH h_5mH sH  h_5h_ h_5CJ$jh_5CJ$U:89:;<=>Zl & F $a$zxkd$$Ifl4,""  t 0"644 lap  $$Ifa$gd_ * N ,&&&$Ifkd.$$Ifl4\$ \ ," 8*   t(0"644 lap(N R S h i j k LkdP$$Ifl\$ \ ," 8*  t0"644 la$If $$Ifa$gd_   6 M $If M N j k l p u z  \VVVVVVVV$Ifkd$$Ifl7\$ \ ," 8*  t0"644 la XN & F$Ifkd$$Ifl\$ \ ," 8*  t0"644 la$If   ) / 5 = F Xkd$$Ifl\$ \ ," 8*  t0"644 la$If F O X b m n ~ XRR$IfkdL$$Ifl\$ \ ," 8*  t0"644 la$If  XL $$Ifa$gd_kd $$Ifl\$ \ ," 8*  t0"644 la$If   1 A E b c SMMAMM $$Ifa$gd_$Ifkd$$Ifl\$ \ ," 8*  t0"644 la  !$Ifc XL $$Ifa$gd_kd$$Ifl\$ \ ," 8*  t0"644 la$If $^XLFF$If $$Ifa$gd_$IfkdD$$Ifl\$ \ ," 8*  t0"644 la$%:;?TU^XXLFF$If $$Ifa$gd_$Ifkd $$Ifl\$ \ ," 8*  t0"644 laUV_h~\VVVVJD$If $$Ifa$gd_$Ifkd $$Ifl\$ \ ," 8*  t0"644 laXRF $$Ifa$gd_$Ifkd $$Ifl\$ \ ," 8*  t0"644 la$If0F` .023EJue^}~ 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h_5h_h_mH sH h_5mH sH GjnLkdN$$Ifl\D r # .8 Z  t0p#644 la$If $$Ifa$gd_  48Fkd$$Ifl\D r # .8 Z t0p#644 la$If$If $$Ifa$gd_8:;<HTU$1>Xkd$$Ifl\D r # .8 Z  t0p#644 la$If >MZivXkd$$Ifl\D r # .8 Z  t0p#644 la$If &Fkdp$$Ifl\D r # .8 Z  t0p#644 la$If $$Ifa$gd_$If&FJ_`$If $$Ifa$gd_$If`az.( $$Ifa$gd_$Ifkd<$$Ifl\D r # .8 Z  t(0p#644 lap((kd[$$Ifl\D r # .8 Z  t(0p#644 lap($If!"#3Xkdz$$Ifl\D r # .8 Z t0p#644 la$If 34hXVVVVkd8$$Ifl\D r # .8 Z t0p#644 la$If  $$Ifa$gd_(.|||| $$Ifa$gd_wkd$$Ifl4#p#  t 0p#44 lap ./8Xy.((($Ifkd $$Ifl4\$  #    t(0p#44 lap(y}Nkd!$$Ifl\$  #   t0p#44 la$If $$Ifa$gd_9RS]tZkdk"$$Ifl\$  #   t0p#44 la$IfC==$Ifkd&#$$Ifl\$  #   t0p#44 la$If  !$If $$Ifa$gd_9:;Ckd#$$Ifl\$  #   t0p#44 la$If  !$If $$Ifa$gd_;Xhim Hkd$$$Ifl\$  #   t0p#44 la$If $$Ifa$gd_$If !!!NkdW%$$Ifl\$  #   t0p#44 la $$Ifa$gd_$If!!!$!4!5!r!s!t!{!!Zkd&$$Ifl\$  #   t0p#44 la$If !!!!!!!!!!Zkd&$$Ifl\$  #   t0p#44 la$If !!!!!J"N"e" #`ZZZZNZZ $$Ifa$gd_$Ifkd'$$Ifl\$  #   t0p#44 la ##0#@#T#o#~####RkdC($$Ifl. \$  #   t0p#44 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